(回頭書優惠價) 陪伴：讓迷途孩子喜歡學習的新思維課程

**此書為特價回頭書
回頭書是從書店或通路回到出版社的書籍，書況並非全新，可能有泛黃、小折損、折扣貼紙…等小瑕疵，但完全不影響閱讀，介意書況者，敬請斟酌訂購。
數量有限，售完為止。
購買即代表您同意上述說明，若無法接受，敬請選擇購買全新書籍。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
【內容簡介】
這本書由劉遵恕老師與徐力偉老師共同撰寫，記錄了他們為中輟、缺曠課、學習動機低落等學生設計與執行的資源式中途班課程，提供過渡性教育，幫助這些孩子們重新融入正規學校教育。書中不僅有老師與孩子們的溫馨與反叛行為的互動，也介紹了根據不同孩子需求所採取的應對技巧。
希望這本書能為更多老師提供啟發，因為每個班級中，總有一些難以建立關係、情緒低落的孩子。他們需要您的關愛與支持，再加上適時的鼓勵，才能突破困境，重拾希望與力量，走出人生的低谷，邁向新生。
【作者簡介】
劉遵恕
◎現任三峽國中導師，曾任專任輔導教師、輔導組長
◎得獎紀錄——星雲教育獎 典範教師、教育大愛菁師獎
◎著作
要玩就要玩大的——起司班學習成長故事，張老師文化出版社，2015年。
徐力偉
◎現任峽客清潔王負責人，曾任國文科代理教師
◎得獎紀錄——新北市生命教育、New Life教師獎、全國績優役男
【目錄】
推薦名錄
讓這個世界公平一點的良師 洪蘭博士
中途班創意課程——為孩子們預備生涯錦囊 曾端真教授
俠客老師菩薩行 釋覺培秘書長
打破框架的教育思維——陪伴孩子好好長大 王雯華校長
真正的教育俠客 蔡淇華老師
幫助學生找到亮點與舞台的教師 黃柏嘉心理師
失望與氣餒的孩子們，能重拾改變的勇氣 許珮珍 鏡新聞記者
聯合推薦（按姓名筆畫順序）
王玉珍教授（師範大學）、王傳媺校長（桃園武漢國中）、王琄（第40屆金鐘影后）、日卡·比洛校長（台東馬蘭國小）、白玉鈴校長（台北雙園國中）、吳長頴校長（嘉義北園國小）、李文義校長（桃園會稽國中）、何盈儒董事長（馬卡諦冰淇淋創辦人）、林武龍校長（新北三峽國中）、林錫恩校長（新北屈尺國小）、林峻丞執行長（甘樂文創）、施青珍校長（新北義學國中）、侯怡如校長（嘉義嘉北國小）、孫頌賢教授（國北教大）、張雨霖助理教授（師範大學）、張蔚雯校長（新竹南華國中）、張秀梅校長（宜蘭宜蘭國中）、陳採卿校長（台北龍門國中）、陳明君校長（嘉義大業實中）、陳建銘校長（嘉義蘭潭國中）、許美珠校長（雲林大埤國中）、許淑春校長（南投北山國中）、黃麗米校長（桃園石門國中）、黃美娟校長（新北新泰國中）、董耀琮理事長（新北家長協會）、廖炳煌董事長（外展教育基金會）、蔡依倫校長（新北教育局）、劉台光校長（新北教育局督學）、劉芹樺校長（台中潭子國中）謝宜岑校長（嘉義北園國中）、魏秀蓮校長（桃園忠貞國小）
創意課程緣由
創意課程規畫理念與準備
課程設計精神：服務與學習
教師的自我成長：尋找正向力量
教與學：引導與陪伴
前置作業：預備引發孩子學習動力的課程
中途班教育課程實錄
體能類課程
找回平靜與單純的心
面對挫折的勇氣
創造成功經驗
學習合作與共好
開展自我
體驗服務活動
才藝類課程
創造潛能發揮的舞台
服務類課程
人與人的連結
社群情懷的力
對生命與環境的尊重
感恩情懷
美感藝術類課程
裝置藝術與花廊
學校閒置空間再造
峽藝空間錄音室誕生
技藝類課程
一張蔥油餅激發出孩子自信心與良好師生互動
漫長的過程中學習等待與耐力
小畢旅希望越來越靠近
澎湖我們來啦！
發掘孩子們生命中的珍珠
慧眼識優點
驅走孩子們的無助感
沒有被命運擊倒的孩子
沉重的15歲
蘋果妹妹的成功
需要加油的冠哥
學生教會老師
傾聽孩子內心故事
中途班教育瓶頸與突破之道
中途班教育課程實作經驗回顧
中途班導師在校園中的困境
從交流中找尋支持力量
學習與孩子一起生活
中途班教育課程的成果見證：創造職涯之門
為孩子未來種下希望
從全能清潔王課程開始說起
峽客清潔王創立
當老師變成老闆
關懷孩子的心不會因為做什麼工作而改變
不同角色一樣煩惱
為孩子做好示範
溫和而堅定的訓練
峽客生命關懷公益活動
顧客們回饋與鼓勵
後記
兩位老師的故事
老師也是人：中介班導師與國文老師角色間的平衡
學養，從來不會因轉換跑道而無所用處
學習將複雜事情變簡單
帶這群孩子慢就會快
美麗的發現
【推薦序】
【推薦名錄 一】
讓這個世界公平一點的良師
                                             臺大學士，加州大學實驗心理學博士 洪蘭
   60年前，我在大學上政治學導論時，老師說：「理想的公平是讓每一個人都在同樣的立足點上競爭，在同樣的起跑線上賽跑。」但現實上，這是不可能的，河水深4呎，雖然對每個人都是4呎，但身高6呎的人毫不困難的過了河，而身高4呎的人卻會滅頂。人不能選父母，不能選出生地，因此真正的「文明人」便是要從後天去補救這個先天的不公平。60年後，我看到了很多像劉遵恕、徐力偉老師這樣的「文明人」，默默地盡他們之力使這個世界公平一點。
在實施九年義務教育且普遍設立學校後，臺灣偏鄉的弱勢孩子最大問題不在沒有書讀，而是在啟蒙時，沒有跟上學校的進度，又沒有人及時幫他們把這個差距補上，使他們產生學習的挫折感。加上學校實施分數至上的打罵教育，讓學生視上學為畏途。當一個孩子對學習沒有成就感，對自己沒有信心，每天被老師或父母非打即罵時，他自然會選擇逃學，加入對他表達善意的黑道，成為社會的邊緣人。從這本書中看到，他們一點也不笨，也不是不能學，而是沒有碰到像劉、徐老師這樣的貴人，他們是當前扭曲的教育政策和社會歧視下的犧牲者。
教育從來不是立竿見影之事，它必須從收穫中看耕耘是否正確。從青少年的研究中得知，孩子最受傷的是沒有人愛，沒有人在乎他，而無奈的是，他並沒有為非作歹，只是因為成績不好，在別人眼中（包括他自己的父母）是個壞學生。這些被貼上標籤的孩子一旦自暴自棄，便不再上學了。說起來這一切真是大人的錯，是我們大人在媳婦熬成婆後，又去虐待媳婦。真不懂，難道我們忘了自己小時候被老師打，被罰站的屈辱了嗎？為什麼又去重蹈覆轍呢？人是多麼的健忘啊！
我曾經懷疑，為什麼學生對不喜歡的老師所教的科目上，怎麼學都學不進去？後來看到下面這個實驗，便了解了其中原因。
實驗者給大學生看一串生字，在每個字出現後，銀幕上出現「記住」或「忘記」的標籤，一半的大學生留在實驗室午睡，另一半保持清醒，晚上6點再請他們來實驗室寫出所有的字。結果發現只有睡了午覺的人記憶較好，不但該記的字很多，還避開了不該記的字；而沒有睡午覺的同學記憶不好，寫出很多是該忘記的字。
這表示學習是主動的，我們在記憶訊息時，就加了標籤。學生若喜歡老師，他會記住老師說的每一個字，若討厭老師，老師的話便像耳邊風，就算好不容易進入了大腦，潛意識（睡眠時）還是會把它剔除。教學要成功，師生關係一定要好，而做好這個關係很簡單，多對孩子笑，獎勵他的長處，包容他的短處，自然收到孩子的心了。